Currículo Basado en Competencias Profesionales Integradas

Autor: Jaime Alberto Bueso Lara

Antes de comentar las experiencias, deseo hacer algunas observaciones con relación al enfoque curricular por competencias:.

1. Sobre el tema de competencias profesionales integradas no hay expertos, la experiencia se está construyendo.
2. Por su origen, se tiene la creencia que competencia es exclusivamente práctica, lo cual es un error, hay competencias cognitivas, prácticas y formativas.
3. Uno de los principales problemas de la educación superior es que no se es docente, se es experto en una disciplina pero no se tiene formación para ser docente.
4. Las competencias profesionales se evalúan en su contexto socio-laboral. 
5. Los cambios curriculares deben implantarse gradualmente para minimizar la resistencia.

PLANIFICACIÓN PROPUESTA PARA
LA USAC

 

INSTRUMENTO PARA EL DIAGNÓSTICO DE PLANES DE ESTUDIO 

¿Cómo se fundamente un plan de estudios? 

1. Diagnóstico de necesidades y demandas de formación del contexto externo (Globales, laborales, profesionales, disciplinarias y sociales).
2. Perfil profesional de la carrera.
3. Saberes que se aprenden actualmente en la carrera: Prácticos (Procedimentales); Metodológicos (Procesos mentales); Teóricos (Conceptuales) y Formativos (Valores y actitudes).
4. Competencias profesionales que actualmente se aprenden en la carrera.
5. Evaluación de la coherencia de las competencias que actualmente se enseñan en la carrera con las necesidades de formación del contexto externo (Punto 1).
6. Diagnóstico de nuevas competencias profesionales integradas que demanda el contexto externo.
7. diagnóstico de nuevas unidades de aprendizaje que es necesario crear en su carrera.

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE COMPETENCIAS PROFESIONALES 

Se define como una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones especiales.Es una relación entre las aptitudes y habilidades de una persona (Atributo) y el desempeño satisfactorio de la tarea correspondiente. Las competencias se evalúan por sus resultados (Gonczi y Athanasou 1994). 

¿Qué es una competencia integrada? Este concepto es holístico, incorpora el contexto, ética y valores, se puede esquematizar de la siguiente forma:

 

¿Qué es un saber? Es una acción dirigida por un conocimiento. 

¿Qué requiere la implementación de un nuevo diseño curricular? 

1. Proceso administrativo que permita la operacionalización del diseño. Incluye la gestión del trabajo escolar, sistemas de información y disponibilidad de infraestructura.
2. Proceso de capacitación al personal de apoyo. Si no están capacitados en el nuevo diseño son factores que dificultan el proceso, todos los actores de la institución deben conocer el modelo, no solo los docentes.
3. Proceso de formación docente. Debe ser permanente, inicialmente puede existir rechazo.
4. Programa de investigación educativa para evaluar los resultados del nuevo diseño.
5. Estrategia de sensibilización y difusión del nuevo modelo, los estudiantes participan en la validación.

Programación del profesor: Debe ser coherente con el programa institucional, de donde emerge. Si no hay, se establece lo que se conoce como la “caja negra”,
la Institución presenta un diseño y en la práctica se está utilizando otro. ¿Qué elementos debe tener la programación del profesor? 

1. Competencia (Tomada del perfil de egreso y que corresponda a la unidad temática que se desarrolla)
2. Unidad de competencia: Elementos que permitirá formar la competencia, se toma del perfil de egreso, pero redactada en función de la unidad temática.
3. Saberes: En su orden son
   • Prácticos (procedimentales),
   • teóricos (Conceptuales) y
   • Formativos (Actitudes y valores).
4. Actividades: Son aquellas que se realizan para provocar aprendizaje, pueden ser de encuadre que es la evaluación inicial para determinar competencias previas y que permitirá orientar el desarrollo de las actividades restantes y procesos de nivelación por parte de los estudiantes (de apertura en nuestro programa), de desarrollo que son las actividades para aprender la competencia y de culminación, en las que se debe evidenciar los desempeños y productos, se incluye la evaluación.
5. Fechas de realización de las actividades.
6. Evidencias de desempeño: Son los productos esperados, puede ser un ensayo, un procedimiento, un protocolo, examen físico, etc.
7. Criterios de desempeño: Permite la evaluación del producto, es una serie de características que deben estar presentes en el producto y que orientan la decisión de si se es competente.
8. Calificación: Es la ponderación de cada uno de los productos, dependiendo del nivel de formación cada tipo de saber tendrá mayor o menor peso. En el caso del nivel de formación específico, la práctica debe tener un mayor peso.

Puede utilizarse para el efecto la siguiente matriz. 

UNIDAD DE COMPETENCIA	ELEMENTO DE COMPETENCIA	SABERES	ACTIVIDADES	FECHAS	EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO	CRITERIOS DE DESEMPEÑO	CALIFICACIÓN (PESO EN %)

NOTAS IMPORTANTES: 

1. La unidad competencia debe ser tomada tal como está en el perfil de egreso, los elementos de competencia deben redactarse acorde a la unidad temática que se desarrolla y que permita alcanzar la unidad de competencia.
2. En nuestro esquema (Facultad de Ciencias Médicas USAC), llamamos a la unidad de competencia solo competencia y al elemento de competencia, subcompetencia.
3. Deseo compartir el documento «Sistematización del E-Foro acerca del Enfoque por Competencias» que es una análisis crítico sobre el tema.